Dispositivi formativi per l'apprendimento linguistico

Sempre pi ù variegati, ricchi e articolati sono gli ambienti in cui si apprendono e insegnano le lingue straniere. Le caratteristiche dell ’ambiente di apprendimento influiscono direttamente sulle modalit à di erogazione dei contenuti, sulle possibilit à di interazione fra i partecipanti e sul modello di lingua e cultura proposto. Le ricerche e i progetti illustrati dagli autori nel Volume ci guidano verso l ’osservazione di nuove pratiche di ricerca-azione e di ricerca applicata sempre pi ù diffuse in questo settore della glottodidattica, seguendo tre assi principali: approcci e metodologie, reti sociali e processi inclusivi, esperienze e casi di studio. Un ambiente di apprendimento in cui risorse tecnopedagogiche e risorse umane interagiscono nel quadro di una modellazione didattica regolatrice pu ò diventare terreno fertile per ampliare ed arricchire la libert à di espressione e di azione degli attori coinvolti (insegnanti, tutor, progettisti, studenti), guidandoci al contempo verso l ’apertura a nuovi quesiti su vecchie questioni, quali sono l ’autonomia, la centralit à dell ’apprendente e l ’innovazione pedagogica. Sul filo di queste riflessioni rileggiamo il significato di alcuni & lsquo;termini-concetto ’ ricorrenti nella letteratura specialistica europea, come per esempio & lsquo;dispositivo formativo ’ e & lsquo;innovazione ’ didattica. Da questa prospettiva, l ’innovazione non si configura tanto come una rottura radicale con il passato, bens ì come il riconoscimento di un cambiamento che avviene in modo graduale e progressivo.